Por tanto, la evaluación educativa debe analizar tanto el aprendizaje del alumnado, como el programa de enseñanza y la propia labor de los docentes. Por esta razón, la rigurosidad con que se recopilen los datos y se realicen registros sobre el desempeño docente permitirá distinguir tanto las variables internas al desempeño (competencias del docente) como externas (variables contextuales). Pero si se trata simplemente de llamar su atención, puede bastar que sean amenas y variadas. Competencias que están planteadas en el currículo: Observa en el siguiente video la importancia de evaluar el desempeño docente a partir de la presentación de portafolios: En análisis documental del portafolio requiere rúbricas para el registro de las valoraciones. Complementar información recabada con otros instrumentos o técnicas sobre el desempeño docente. Al respecto, Martínez (2016) propone un modelo CIPP (Contexto-Insumos-Procesos-Productos) para la identificación de rasgos de “un buen docente” como insumo, en proceso y los resultados que se esperan: Las funciones en que actualmente participan los evaluadores certificados por el INEE contribuyen con su acción evaluativa desarrollada bajo un modelo de evaluación del desempeño como insumo para el desarrollo profesional. Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Criterios técnicos para el desarrollo, uso y mantenimiento de instrumentos de evaluación. Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. En Aportes y apuntes para la gestión curricular. Comprender cómo se estructuran y qué elementos particulares se consideran para su uso permite detectar cuáles son aquellos aspectos que, potencialmente, podemos enriquecer, además de reflexionar acerca de nuestro propio desempeño. Consultado el 5 de julio de 2017 de http://www.mideuc.cl/libroed/pdf/La_Evaluacion_Docente_en_Chile.pdf. Perfiles educativos, 36(143), 105-123. Descripción de características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente. El libro invita al lector a revisar sus prácticas de enseñanza, a partir de una mirada reflexiva sobre sus propias evaluaciones. La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de los docentes frente a sus estudiantes. Definición deevaluación docente. El libro fue escrito en Uruguay, pero pensando en los docentes de toda América Latina, maestros y profesores de educación primaria y media. Consultado el 6 de septiembre de 2016 de http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5481062, Taut, S., Santelices, V. y Manzi, J. El presente artículo tiene por objetivo evaluar el impacto del uso de enseñanza justo a tiempo e instrucción entre pares en los resultados de la docencia de una asignatura de carácter disciplinar en 17 estudiantes de una carrera de formación inicial docente perteneciente a una universidad del Consejo de Rectores de Chile. Evaluaciones para la promoción horizontal y vertical de los docentes en servicio con miras a una certificación avanzada que repercutirá en la actualización e incorporación de los avances del campo del conocimiento a su ámbito profesional para la innovación de su práctica. Resumen. Aguilar, M. y Ramírez, T. La práctica docente es "la labor que. Consultado el 1 de junio de 2017 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000100007&lng=es&tlng=es EDITORIAL Juan Carlos Tedesco escribió a inicios del presente siglo que el factor de validación de las ideas ya no era la tradición y la autoridad, sino la capacidad de... Leer más. Identificar cada uno de los comportamientos a ser observados y hacer una lista de ellos. Criterios técnicos para el desarrollo, uso y mantenimiento de instrumentos de evaluación. Escribe tu documento en un procesador de textos y guarda tu archivo, el cual servirá para realizar la actividad final de esta unidad. Análisis comparativo de criterios de desempeño profesional para la enseñanza en cuatro países de América [Versión electrónica]. Reflexiona ahora cómo la evaluación puede ofrecer indicadores para mejorar las prácticas de enseñanza cuando se considera el contexto y la realidad en la que se desempeña el docente, y sobre el uso de los resultados para tratar de mejorar lo que ya se hace, aprovechando los elementos para alcanzar un “hacer” potencial. México: Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional. Se pueden utilizar diferentes tipos de entrevistas según las características de la información que se desea recabar, por ejemplo, pueden realizarse entrevistas de forma estructurada o se pueden hacer mediante preguntas que no tienen una estructura previamente definida. (2) No existe congruencia entre lo que reporta y el contexto escolar y sociocultural contemplados en su diagnóstico. (1) Menciona las actividades planeadas en su secuencia didáctica sin relacionarlas con las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, ni con la diversidad de su grupo identificadas en el diagnóstico. Ve el video de Carlos Monereo Font acerca de la evaluación auténtica de competencias. en el vínculo: https://youtu.be/tbugPz0nMyk. Observa el siguiente video y responde las preguntas, reflexionando sobre tu papel como evaluador del desempeño docente: Como docentes, estamos familiarizados con instrumentos para recopilar evidencias del desempeño de nuestros alumnos, razón por la cual en el siguiente ejercicio te permitirá identificar el tipo de instrumentos según el medio de obtención de datos. La praxis pedagógica en el contexto de tres universidades del Ecuador: Una aproximación desde diferentes áreas profesionales. Ucla, Las TIC en el desarrollo de competencias en estudiantes del Programa de Medicina. Este artículo es producto de la evaluación que estudiantes realizaron al cuerpo docente que labora en la Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica. Del mismo modo, la función de información indica la precisión de la estimación a lo largo de la escala de habilidad, es decir, para niveles de habilidad distintos la precisión con la que se mida también será diferente. Carles Monereo Font [Archivo de video]. To learn more, view our Privacy Policy. Esta evaluación se caracteriza por ser formativa, ya que se busca el mantenimiento u optimización del desempeño y los resultados de la enseñanza. México: Red Tercer Milenio. Lo último: [Descargar Aquí] RANKING DE RESULTADOS FINALES por Región para el Nombramiento Docente 2022 ; R.V.M Nº 004-2023-MINEDU: Modifican las Disposiciones de Encargatura de Profesores 2023 Al navegar en este sitio, encontrará contenidos diseñados por académicos de la UNAM, denominados Recursos Educativos Abiertos (REA), disponibles para todo el público en forma gratuita. La evaluación de los maestros y la calidad educativa [Versión electrónica]. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Manzi, J., González, R. y Sun, Y. En este sentido, es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados y complementar los obtenidos con otros instrumentos o técnicas. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. )(2007). Durante mucho tiempo los docentes cuestionaron con justa razón el tránsito de las tradicionales evaluaciones enfocadas básicamente en la acumulación de papeles y años de servicio, a evaluaciones centradas en pruebas de conocimientos. Las metodologías habituales siempre y en todo momento necesitan cambios para . El contenido medular del documento es el encargado de demostrar empíricamente el grado de la veracidad de las deducciones que se realizan. Nuestra intención ha sido construir una herramienta de trabajo que ayude a los colegas docentes a reflexionar, revisar y mejorar sus formas de evaluar a los estudiantes. Se trata de un compromiso que supone un avance importante, ya que hasta la fecha España no cuenta con un marco común de referencia de competencias profesionales docentes. Suficiencia de los recursos previstos o si se han utilizado otros no previstos. La Evaluación Docente se realiza a través de cuatro instrumentos, los que permiten reunir información sobre el desempeño docente, complementaria entre sí. (Coord.) El portafolio del profesor como instrumento de autoformación. Manzi, J., González, R. y Sun, Y. Los distintos niveles o categorías de ejecución que se consignen deben ser claramente distinguibles entre sí y con un diseño ordinal ascendente (de menor a mayor valor) o descendente (de mayor a menor valor), dependiendo del constructo que se busca medir. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (2008). Evaluaciones para la licencia profesional después de la inducción al trabajo y antes de la plaza definitiva de docentes, cuya evidencia de la práctica y los aprendizajes de los alumnos permitan el desarrollo profesional. Resumen: La investigación Evaluación e intervención educativa con alumnos disruptivos dentro del marco de una escuela inclusiva, de la cual se deriva este artículo, se ha realizado durante el primer y segundo trimestre del curso escolar 2015-2016. En el año 2012 tuvimos la oportunidad de realizar una segunda investigación . El momento histórico en el que nos encontramos requiere de formar alumnos que no solo posean los conocimientos para obtener un documento que acredite que han terminado una etapa más de su formación académica, sino formar alumnos reflexivos y críticos acerca de su realidad, esto con el fin de enfrentarse a ella y salir adelante en la tarea que decidan emprender. La evaluación del docente ha de partir del conocimiento de las labores que desarrollan estos profesionales en el aula. Interna: Es la evaluación que lleva a cabo el docente en la escuela, específicamente en el aula. El desinterés, en cambio, provoca apatía e indiferencia. México: Autor. México: Autor. Esa premisa es la que considero discutible. Cuando un estudiante está genuinamente interesado en la propuesta del profesor, el involucramiento brota espontáneamente como un deseo. Ahora bien, el manual de aplicación define el eje de esta primera rúbrica como el involucramiento de los alumnos a través de la realización de «actividades de aprendizaje que captan su atención (por ser desafiantes, amenas, motivadoras o variadas) y/o les brinda múltiples oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros». Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. La evaluación del docente ha de partir del conocimiento de las labores que desarrollan estos profesionales en el aula. Se reitera aquí a la falta de fronteras claras entre los conceptos de interés y atención. Realización de actividades de refuerzo o ampliación para algunos alumnos que así lo requieren. (c) El postulante deberá ingresar al aplicativo dispuesto en el portal institucional del Minedu, elegir una única región donde desee nombrarse y luego seleccionar la DRE o la(s) UGEL de su interés en esa región para ser evaluado en la Etapa Descentralizada registrando su orden de preferencia. Análisis de los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente. Evaluación del desempeño docente por estudiantes 5 4.1 Instrumento de evaluación 5 4.2 Estructuras de análisis 6 4.3 Ponderaciones 7 4.4 Difusión de resultados 8 5. Esto significa que existe la probabilidad de que conforme se incrementa la nota promedio por grupo, la evaluación docente mejora y viceversa. Identificar y valorar los aspectos significativos en su proceso de construcción de su identidad docente. La selección realizada por el postulante permitirá su asignación para ser evaluado por un . Debe considerar evidencias sobresalientes y también las no afortunadas (justificar la selección de cada una). En los fundamentos teóricos del aprender haciendo, que se nutren de la pedagogía de la llamada Escuela Nueva, en particular del pensamiento de John Dewey y Georg Kerschensteiner, no encontramos ninguna idea semejante. Uno de los instrumentos creados para eso son las llamadas Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente. Secretaría de Educación Pública (2016b). ¿Qué elementos de la práctica docente fueron evaluados? Revista de currículum y formación del profesorado, 19(2). Charlotte Danielson (2007) propone la evaluación de desempeño docente con un enfoque formativo mediante criterios que responden a las siguientes preguntas: Pulsa cada una de las dimensiones que propone Danielson para ver su descripción: Respecto a la evaluación de la enseñanza, Casanova (1998) propone tres momentos: inicial, procesual y final, considerando a la unidad didáctica como elemento de análisis donde se concretan los objetivos, contenidos, actividades, metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Se plantean cuestiones anteriores al comienzo de la enseñanza para valorar su pertinencia e integración completa y coherente, por citar algunas: Para detectar la funcionalidad de la planeación, se registra el ajuste real a los alumnos durante el desarrollo de la enseñanza, considerando ciertos aspectos: Parte de la reflexión última sobre los ajustes que se han realizado o se han dejado para futuras ocasiones, buscando su eficacia. Se han visto instrumentos basados en la interrogación, cuyo uso depende del propósito de la evaluación y los aspectos e indicadores a evaluar (como las características de los sujetos estudiados). Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje. Metodología de la evaluación. MODELO INTERPRET'ATIVO DE LOS DOCENTES FRENTE A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, Medición de habilidades de comprensión lectora y auditiva en estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad chilena, Innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje: Un estudio de casos con la enseñanza justo a tiempo y la instrucción entre pares, La acción tutorial académica en pequeños grupos: Una experiencia educativa con estudiantes universitarios, Accent and professional identity in developing english teachers: A critical perspective, UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE MEDICINA HUMANA " INFLUENCIA DEL SÍNDROME DE BURNOUT EN EL DESEMPEÑO DOCENTE DE LOS PROFESORES, PROPUESTA DE CAPACITACIÓN E- LEARNING Capacítate ahora!! No estamos hablando, entonces, de contar un chiste, cantar una canción, hacer un juego psicomotriz o aplicar una técnica de relajación, a fin de amenizar o sacudirlos un poco antes de empezar la clase. Tales evidencias deben elegirse justificadamente para evitar que sea sólo un acopio de información que no tendría trascendencia respecto a los objetivos buscados en un portafolio de formación: la reflexión y la autoevaluación como forma de mejorar la práctica docente”. La autoevaluación de la práctica docente como estrategia de mejora. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Morga, L. (2012). De acuerdo con Ravela (2009), en los sistemas educativos se pueden reconocer procesos de evaluación docente que tienen propósitos distintos y sirven para: a) la selección de candidatos que aspiran a cursar carreras docentes; b) la identificación de quiénes no son aptos para la docencia durante los primeros años de servicio; Da clic en cada sección del círculo para ver su descripción. Aquella que se aplicó el año 2007 y que los hizo objeto de escarnio público por parte de la más alta autoridad política del país, dejó lecciones amargas e inolvidables. No es difícil encontrarse con una clase donde todos se encuentran realizando actividades diversas, siguiendo una secuencia continua de instrucciones por parte del docente, sin que eso implique necesariamente un alumnado cautivado con ellas y genuinamente involucrados. (2013). Desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula. (2015-2016). Observa el siguiente video y, a continuación, responde las siguientes preguntas: Reflexiona sobre las evaluaciones del desempeño docente donde hayas participado como evaluador(a) o evaluado(a) y responde las siguientes preguntas: Elabora un breve ensayo a partir de las preguntas planteadas arriba para identificar aspectos clave de la evaluación del desempeño docente. La Evaluación Docente en Chile. Docente. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Glazerman, S., Loeb, S., Goldhaber, D., Staiger, D., Raudenbush, S. y Whitehurts, G. (2010). (1) Describe las actividades planeadas en su secuencia didáctica y algunas características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la diversidad de su grupo, (2) La descripción es congruente con el contexto escolar y sociocultural contemplados en su diagnóstico, (1) Explica las actividades planeadas en su secuencia didáctica y las relaciona de manera general con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y con la diversidad de su grupo, (2) La explicación es congruente con el contexto escolar y sociocultural, contemplados en su diagnóstico. The Handbook for Enhancing Professional Practice. Liderazgo Educativo UDP - Universidad Diego Portales. En la etapa descentralizada los docentes deberán pasar una valla que es la clase modelo, en esta actividad si es necesario que el docente pueda sacar un puntaje mínimo requerido que es de 30 puntos y de esta forma poder continuar con el proceso de la entrevista y la actividad de la trayectoria profesional.. El dia de ayer 08 de enero del 2023 el Minedu publicó la lista de postulantes por . MAYRA VERONICA RIERA MONTENEGRO, ana urrego, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, EVALUACIÓN FORMADORA: ¿ESTAMOS EN PRESENCIA DE UNA NUEVA GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN? Hecho en México Este sitio puede ser reproducido con fines no lucrativos, siempre y cuando no se mutile, se cite la fuente completa y su dirección electrónica, de otra forma, se requiere permiso previo por escrito de la Institución. Entonces se argumentó que al docente, como a cualquier otro profesional, había que evaluarlo no principalmente con pruebas de lápiz y papel sino sobre todo en el ejercicio mismo de su rol, pues solo en el terreno de la práctica era posible apreciar mejor todo lo que era capaz de ofrecer para cumplir su función. Consultado el 18 de agosto de 2017 de http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/233/P1C233.pdf Insisto, las «clases activas» así definidas porque hay trabajo de grupo y preguntas o alguna otra técnica participativa se ha venido instalando como hábito en las aulas desde la reforma curricular de fines del siglo XX y conviven no solo con una enseñanza frontal sino también memorística, sin ninguna dificultad. Consultado el 7 de septiembre de 2017 de http://www.riieeme.mx/docs/PropuestaIEMexico.pdf#page=57 Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. (Coords.) La lista de cotejo se presta para registrar aspectos que son del tipo dicotómico (sí/no), es decir, presencia/ausencia; cumplimiento/no cumplimiento. Algunas precisiones. Robalino, M. y Körner, A. Desde este reconocimiento, la evaluación del desempeño docente debe centrarse en obtener evidencias que den cuenta de su actuación en el salón de clase y otros espacios escolares. Supongo que la premisa de la que se parte es la de que es preferible un aula donde los alumnos trabajan en grupo y preguntan a otra en la que permanecen pasivos, independientemente si están realmente interesados e involucrados en lo que hacen. La evaluación auténtica de competencias. Y la calidad educativa, según las últimas investigaciones, depende en gran medida del profesorado y sus competencias. Si además son «amenas y variadas», en buena hora. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015). En Manzi, J., González, R. y Sun, Y. (2007). La confiabilidad informa cuánto influyen en la estimación los errores aleatorios, no sistemáticos; una confiabilidad baja refleja mucho error de medición y, por lo tanto, las inferencias que se hacen a partir de la estimación son menos precisas y, por ende, tendrán menos validez. INEE. Sobre los compañeros, enseñanza, evaluación, etcétera, Resultados de alumnos más vulnerables, equidad, etcétera, Responsabilidad y en general, valores éticos. Download Citation | Cuestiones acerca de la evaluación en el aula de Trabajo Social: perspectiva desde docente formadores | El propósito del presente estudio es conocer desde la perspectiva de . Como instrumento de registro se encuentran los siguientes. Revista de didáctica ELE (9). Vázquez, M. A., Cordero, G. y Leyva, Y. E. (2014, septiembre-diciembre). Los cuerpos colegiados constituyen los grupos de expertos que participarán realizando diversas tareas en las distintas fases de construcción del instrumento. En Aportes y apuntes para la gestión curricular. Si desea ponerse en contacto con nosotros, Nuestro mejor maestro ahora será ingeniero, gracias a PPK, https://institutoeducaccion.org/rubrica-evaluacion-desempeno/, Solo 10,1% de las niñas peruanas acceden a la educación superior. La calidad de los aprendizajes constituye uno de los principales desafíos de la educación superior por lo que se han promovido el ejercicio de una docencia centrada en el estudiantado y el desarrollo de innovaciones pedagógicas con metodologías activas. Detectar dificultades particulares que puedan repercutir en el proceso de enseñanza. El artículo plantea una posible explicación de los bajos resultados obtenidos en dos de los exámenes, utilizando el concepto de efecto meseta en el proceso de aprendizaje de una lengua. En primer lugar, es perfectamente posible que una actividad capte la atención de una persona pero no su interés. Estimados docentes hoy domingo 08 de enero del 2023 de acuerdo al cronograma establecido por Minedu para la etapa descentralizada se publica los postulantes por UGEL y los locales de evaluación. Participación activa del alumno para evaluación (autoevaluación y coevaluación). Evaluación cualitativa, sin valor para calificación, pero requisito para completar el estudio de esta unidad. [1] Corre el falso rumor de que esta evaluación del desempeño se usará para despedir maestros, siendo que en el marco de la Ley 29944, de acuerdo a lo normado y oficialmente anunciado, quienes no la aprueben ahora recibirán seis meses de capacitación y una nueva oportunidad el 2018. La unidad está diseñada para ser estudiada en un lapso de tres horas, pero es importante reforzar más adelante los conceptos a partir de la reflexión constante en la práctica, así como encontrar espacios de intercambio con colegas docentes o evaluadores con la finalidad de consolidar las bases para participar en procesos de evaluación. Consultado el 5 de julio de 2017 de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/salud/Teoria_y_tecnica_de_la_entrevista.pdf Fortalecer las evaluaciones en el aula (formativas). No obstante, sabemos que no existe ningún planteamiento que esté libre de interpretaciones o sesgos. Cómo hacer investigación cualitativa. (2017a). Secretaría de Educación Pública. Modificar nuestra forma de “hacer las cosas” en el aula requiere una cierta dosis de humildad. Una de las leyes de Kranske dice textualmente: «Si usted explica algo con tanta claridad que nadie podría malinterpretarlo, alguien lo hará». Ordenar los comportamientos en la secuencia que se espera que ocurran (si esto es posible o importante). Modificaciones a aspectos programados, como objetivos, contenidos, actividades, métodos, recursos, evaluación. El desempeño docente está muy relacionado con lo que el docente “hace” y lo que potencialmente “puede llegar a hacer” en su aula, escuela y comunidad donde trabaja. Consultado el 10 de agosto de 2017 de, Robalino, M. y Körner, A. De esta forma, la evaluación del desempeño docente tiene diferentes finalidades según el momento en que se encuentre el docente en su carrera profesional, sea en su etapa de formación, sus inicios de práctica profesional y en etapas avanzadas donde se valoren sus logros como docentes experimentados. Al navegar en este sitio, encontrará contenidos diseñados por académicos de la UNAM, denominados Recursos Educativos Abiertos (REA), disponibles para todo el público en forma gratuita. Reflexionar sobre los acontecimientos, discutiendo aseveraciones previas y planteando nuevas. (Coords.) Se aplicará además cada 5 años, es decir, no volverán a pasar por este tipo de evaluación hasta el 2022. Glazerman, S., Loeb, S., Goldhaber, D., Staiger, D., Raudenbush, S. y Whitehurts, G. (2010). Es necesario asumir una actitud crítica sobre la evaluación para apropiarse de los conceptos clave. De otro lado, respecto a la noción de «múltiples oportunidades», me pongo en el caso de una clase expositiva, planteada de manera inductiva partiendo de hechos o ejemplos significativos para los estudiantes, que captan completamente su interés y que los invita continuamente a participar a través de preguntas y opiniones. Comprensión de su contexto institucional. To learn more, view our Privacy Policy. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Los resultados revelaron que el estudiantado presenta problemas en la habilidad de comprensión auditiva y en la comprensión lectora en los exámenes KET y FCE, donde este último examen es el que obtuvo el más bajo nivel de logro. Coherencia entre objetivos, contenidos y actividades. Es por eso que me parece que estas rúbricas representan un paso adelante en el esfuerzo por darle mayor objetividad a la evaluación docente y mayor asidero a las políticas de formación. Los estudiantes con motivación en el aula muestran más interés en las actividades que les proponen. Evaluar el desempeño docente tiene como propósito mejorar y asegurar la calidad de la enseñanza y obtener información para tomar decisiones en torno a su desarrollo profesional. Marco para la buena enseñanza (7.ª ed.) Es un instrumento utilizado para registrar aquellos hechos importantes que ayuden en la tarea de evaluación del desempeño docente. Consisten en un listado de características del desempeño o producto a observar, donde por cada característica se presenta una ponderación del grado de intensidad del rasgo observado. En el análisis se utilizaron técnicas descriptivas que permitieron realizar una caracterización del perfil de ingreso e inferenciales para explicar estadísticamente las diferencias observadas en el desempeño de los sujetos. Refiere la consistencia y precisión de los resultados de la evaluación. Si ese es el caso, me parece válido, pero necesita distinguirse entonces en la formulación misma del primer aspecto, para que pueda leerse algo así como: El nivel II de la primera rúbrica dice que el docente ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen y al menos la mitad de ellos se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de aprendizaje propuestas. UCLA, Desempeño docente del egresado de la especialidad de educación física del Instituto Pedagógico de Miranda “J.M. Se realiza al final de la intervención didáctica. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. Estudios de validez de la Evaluación Docente. Arbesú, M. y Gutiérrez, E. (2014). Da clic en cada etapa para ver su descripción. Capítulo 6. En segundo lugar, recordemos que la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, premisa básica de la participación como un valor pedagógico, no sitúa la actividad del alumno en el plano motor sino mental. ¿Qué necesita saber hacer? lleva a cabo el maestro dentro del aula para producir aprendizaje. Responder qué puede hacer el docente para avanzar en su proceso formativo, con la finalidad de perfeccionar el proceso que se evalúa durante la fase de implementación del programa. Independientemente del tipo de entrevista, esta técnica debe considerar tres etapas. Nivel IV: 4 puntos. Orientada en todo caso hacia la mejora de la acción docente y del propio proceso didáctico. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Otros países han desarrollado sus propios referentes para la evaluación de desempeño; conocerlos te servirá para identificar la manera en que las categorías de una buena docencia son en general comunes y profundizar en tu saber sobre las áreas de desempeño docente a evaluar. (19 de febrero de 2009). Es decir, las competencias de los docentes determinan un mejor o peor, o mayor o menor aprendizaje del estudiante. Consultado el 18 de agosto de 2017 de http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_EMS.pdf Formula, por lo menos, tres preguntas que te permitan identificar las prácticas de enseñanza para verificar el criterio correspondiente. Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo. Una vez que hayas terminado de ingresar la información correspondiente a cada video, guarda el archivo en tu computadora. Hace unos días comentábamos las novedades en la evaluación debidas a la publicación del Real Decreto 984/2021, novedades importantes, además, porque son de aplicación en este mismo curso 21/22.. Uno de los aspectos, que sin ser novedoso, sí que se menciona en todas las etapas es la necesidad de que el profesorado . ¿Pueden los alumnos participar en las actividades de la clase, sin interés? A continuación, profundizaremos en estos instrumentos para integrarlos en la metodología de evaluación, es decir, el utilizar más de uno no sólo dependerá de los componentes a evaluar, sino también para cotejar la información y tener mayor fiabilidad en los resultados de la evaluación. 22-45). (2017b). Consultado el 7 de septiembre de 2017 de, Arbesú, M. y Gutiérrez, E. (2014). Atienza, E. (2009). Incluye la reflexión y autoevaluación constante. La nueva ley de educación española, LOMLOE, apunta en esta dirección. Ejemplo tomado de: OCDE (2009). Consultada el 10 de agosto de 2017 de, INEE. Nuestra intención ha sido construir una herramienta de trabajo que ayude a los colegas docentes a reflexionar, revisar y mejorar sus formas de evaluar a los estudiantes. Es decir, supone una participación mentalmente activa del estudiante en las actividades de aprendizaje y supone, en consecuencia, un tipo de actividades que –por ser capaces de retar sus certezas o sus habilidades- le demanden pensar en niveles progresivamente más exigentes. La evaluación del desempeño docente con enfoque formativo requiere obtener de forma rigurosa datos a lo largo de un proceso, desde la planeación de la enseñanza hasta la culminación de ésta, considerando otras responsabilidades profesionales que involucran al docente en tareas del proyecto escolar y su relación con la comunidad. ¿Qué aprendiste de esa experiencia que te sea útil como futuro evaluador? (s. (1) Explica cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica son pertinentes y están articuladas con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y la diversidad de su grupo. México: Ediciones Díaz de Santos. Doscientos cuatro docentes (119 varones y 85 mujeres) fueron evaluados por medio de un cuestionario. La observación debe tener una mirada más abarcadora que permita, además de incluir observación en el aula, contar con información del contexto en el que se desempeña el docente, de tal manera que lo observado no quede reducido a sólo uno de los espacios en los que el docente desarrolla su práctica. COMPAÑEROS MAESTROS LES DAMOS GRACIAS . Además, identifica desafíos y entrega material anexo para el trabajo en aula. A nivel de percepción, se observó una valoración positiva de la interrelación entre docente y estudiantes en el aula, aspecto que se destacó por sobre el mejoramiento en el manejo de los contenidos disciplinares. Ucla Development of Ict Competence in Students of the Medicine Program. Los REA podrán ser utilizarlos sin fines de lucro, citando invariablemente la fuente y sin alterar la obra, respetando los términos institucionales de uso y los derechos de propiedad intelectual de terceros. Ciclo escolar 2016-2017 y completa los siguientes diagramas sobre los aspectos que se proponen para evaluar el desempeño docente. El proceso de evaluación docente persigue, por tanto, unos objetivos que podemos sintetizar en: Analizar y detectar si la práctica docente se adecúa a las particularidades de un grupo y a las necesidades de los alumnos. A su vez se recomiendan algunas técnicas que permitan el mejor registro de la actividad del estudiante, de manera que la valoración que realice el . Santiago de Chile: Gobierno de Chile. Consultada el 10 de agosto de 2017 de http://www.ugr.es/~recfpro/rev192COL2.pdf To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. La evaluación de docentes y directivos docentes permite identificar el crecimiento personal y profesional del talento humano encargado de dirigir las instituciones educativas y de liderar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Si las evaluaciones sumativas están contenidas en las progresiones del desempeño docente, entonces la confiabilidad de los eventos calificados está respaldada por otras evidencias de cada competencia a lo largo de ese continuo fundamental. Se encontró que existe una correlación positiva lineal entre dos variables cuantitativas: la nota promedio que obtienen los estudiantes en los cursos y la calificación promedio que reciben los docentes. Consultado el 7 de septiembre de 2017 de http://www.redalyc.org/pdf/823/82331500002.pdf Explicar los principales elementos que componen el desempeño docente con base en la revisión de distintas aportaciones teóricas, así como en el análisis de prácticas reales y potenciales en contextos diversos, para llevar a cabo las funciones correspondientes como evaluador del desempeño docente. México: Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Debe ayudar a la observación y verificación de progresos y a ofrecer caminos de evolución al propio docente. También tiene que tener en cuenta la influencia que estos ejercen sobre el . Ser concesivos con este sesgo y darle una valoración positiva me parece un error. Atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes. You can download the paper by clicking the button above. Consultado el 17 de agosto de 2017 de http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/4/d2/p3/3%20la.evaluacion.educativa.educacion.basica.pdf Consultado el 5 de julio de 2017 de http://www.mideuc.cl/libroed/pdf/La_Evaluacion_Docente_en_Chile.pdf Consultado el 5 de julio de 2017 de http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/2_Guia_Exp_Docente_Primaria.pdf La idea discutible de que el interés es producto de la atención se repite aquí, pues se asume la formulación empleada en el nivel III. La evaluación en el ámbito educativo ha sido siempre motivo de preocupación, de reflexión y de transformación del marco pedagógico. En este contexto, la evaluación de los docentes en su salón de clases ha pasado a constituirse en un derecho, un derecho de carácter profesional, cuyo cabal cumplimiento necesita más bien ser exigido desde . OECD (2010) "Mejorar las escuelas: Estrategias para la acción en México". Para ello, consulta el siguiente texto: Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación media superior. Deberás revisar su contenido y organización: Al momento de diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación, así como el análisis de los datos recopilados, intervienen valores y visiones del mundo y de la realidad observada por los evaluadores, por lo que antes de generar o emitir juicios de valor y conclusiones sobre los datos obtenidos, se deberá tener sumo cuidado sobre la forma en que la evaluación fue realizada. Lee el texto "Portafolios de evidencias", de Frida Díaz Barriga, y a partir de los conceptos que se presentan, revisa los siguientes ejemplos de portafolios digitales, que corresponden a cursos de educación básica. Copyright © 2010–2023, The Conversation US, Inc. 24 propuestas para la mejora de la profesión docente. La primera rúbrica tiene que ver con la capacidad de involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en la cual podemos distinguir tres aspectos: 1) acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; 2) proporción de estudiantes involucrados en la sesión; 3) acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Son Dönem Osmanlı İmparatorluğu'nda Esrar Ekimi, Kullanımı ve Kaçakçılığı, The dispute settlement mechanism in International Agricultural Trade. Utilizar las herramientas metodológicas e instrumentos en la evaluación del desempeño docente en un marco de ética y responsabilidad con la finalidad de obtener datos válidos y confiables mediante los cuales podrá identificar las necesidades de mejora de la práctica docente. Si nos guiamos por el título de esta rúbrica, el interés y la participación aparecen como dos posibilidades distintas y no lo son. Se hizo uso de un diseño de pre y postest, entre agosto y diciembre de 2012. México: Diario Oficial de la Federación. Los datos recolectados fueron analizados con el programa SPSS mediante estadísticas descriptivas. La formación y actividad profesional de estos especialistas debe garantizar el desarrollo de un instrumento cuyos resultados permitan hacer inferencias válidas. La evaluación docente en Chile. 3) el componente de calidad, que busca garantizar la idoneidad de .
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